职业智能测验法第三章实践测验之编制方法

第三章实践测验之编制方法

　　编制实践测验所经之步骤如左：

　　（一）调查某业是否可用实践测验。

　　（二）搜集所需之测验资料。

　　（三）初次测验所备之资料，受此测验之专家至少三人，已卒业学徒时期之职工至少三人，学徒至少亦须三人。

　　（四）经初次测验之后，将所备资料加以修正审定。

　　（五）末次测验所编制之资料，受此测验之人数须较初次为多。

　　（六）统计测验资料之结果，并审定各种职业能力程度之标准，作实施实践测验之根据。

　　观上述之步骤，知与口试测验图画测验之编制步骤大同小异。兹特将其异点抉出，其特殊困难之点，亦加以研究，备实施实践测验者采择焉。

　　（一）调查某业是否可用实践测验　调查之要点须注意此业之知识与其手工技能有何关系。若知识与技能有密切之关系，则口试或图画测验尚焉；若此业之内容偏重手工技能，则实践测验较为适用。故此种调查所须观察之事如左。

　　（1）此业职工所用之设备，材料，与工具。

　　（2）所成之产品。

　　（3）进行工作之程序，如处置材料运用工具等等。此项又可分为二层：

　　（a）计算此种程序中之要点，并注意其详细情形。

　　（b）将此种要点分成种类，例如何者应为学徒所知，何者应为专家所知等等。

　　至此种调查之资料，可于左列数种之根源得之：

　　（1）向专家征求意见。

　　（2）向雇主征求意见。

　　（3）参考关于此业之书籍，如教本或公司目录之类。

　　（4）参观关于此业学校之实际训练方法。

　　（5）观察关于此业之实际工作，如往厂店实地调查之类。

　　（二）搜集所需之测验资料　上节所述之调查方法与根源，同时亦可用为搜集测验资料之方法与根源。根据此法观察厂店中之产品与工作进行程序之后，如认此业可用实践测验，即将有关此业之紧要资料，作为编制实践测验之用。惟从事编制之时，须与各实业机关之专家商榷，加以审慎之选择。盖吾人固已言之，欲择一种工作以概括或代表某业之要素，其困难较欲择二十问句以概括或代表某业之要素为尤甚，故非加以极审慎之选择，实践测验将失其功效也。大抵一种工作不能适合下列之条件者，皆在不取之列：（1）此种测验能区分种种不同程度之职业能力；（2）能用稍简单之设备实施此种测验；（3）此种测验可用客观态度实施，并可用客观标准甄别。吾人选择实践测验所用之工作时，须以此数点为去舍之标准。

　　大抵专家所能贡献之最有价值之指示，乃关于此种工作究竟能否用以测验关于此业之能力程度。至此种工作能否适合客观的测验之条件，须由编制者决定，专家无能为力也。故在实践测验方面，编制者与专家之各有其贡献，彼此相辅相成，与口试测验图画测验无异也。

　　既得相当工作用为实践测验资料之后，即须从事编辑，作为暂时测验之根据。此种根据之内容须详载所用之材料工具，受验者须知，及测验者须知等事。其详细格式见下章。

　　（三）初次测验所备之资料　既将所搜集之资料编成一定之格式，即须进行测验此种资料之能否适用。此种测验之方法，乃依所规定之内容与工作，使受验者实行。应此测验者至少须有专家三人，已卒业学徒时期之职工三人，学徒三人。此种初次测验之效用甚多。其最要之效用，即吾人由此可以发觉所备资料是否具有区分不同程度之能力。其次可以诏示应需之大约时间。此外且可藉以改良所需之设备，材料，或工具，藉以决定所拟之受验者须知，是否适当。最后并可指示此种资料能否适合客观的测验之条件。如以上所述各层皆能满意，则可进而实行第四步骤矣。

　　（四）经初次测验之后，将所备资料加以修正审定。　测验以上所述之九人成绩，皆须详细纪录。编制者即根据此种纪录及实际所造成之产品（此指有产品而言，无产品者听），将所备资料加以修正。凡已证明无区分不同程度之能力者，皆在删除之列。其余或有所更改，或须增加新资料，皆依初次测验时所得之经验为之。既加修正鉴定之后，乃将所得之受验者须知，应需之设备，及测验者须知等事汇编成秩，作为末次测验之根据。

　　（五）末次测验所编制之资料。　应此末次测验者仍为各具以上所述三种程度之职工，其资格与选用方法，已于口试测验法一编中详述及之。惟人数则较初次测验为多。大抵学徒须十五人，已卒业学徒时期之职工须十五人，专家须十五人。测验之时，关于所费时间之长短，职工工作之情形，以及其他可资参考之资料，皆须详细记载。所造之产品亦须各系签条志明。此种记载即为最后审定所备资料之根据。

　　（六）统计测验资料之结果，并审定不同程度之职业能力标准。　统计所测验之结果而审定各种不同程度之职业能力标准，此其方法，随测验法之不同而与之俱变，吾人所能言者，仅能及其普通情形，不能拘泥一法而概括一切也。譬如口试测验之统计方法，其决定标准之程序甚属固定，凡属口试测验皆用同一之方法，实行者依此固定之方法统计可矣；若在实践测验法则其情形乃大异，其统计与审定程度之方法随业而异。其间大有运用特殊抉择力之余地，读者试阅下章所举之例证，即知此言之非妄也。虽然，其统计与审定方法之普通情形亦有可言者，试申述之。用统计方法而审定程度之标准，其目的乃欲抉择一种实践测验所用工作之要素（寻常系指所造成之产品所应具之性质），将此要素悬为标准，再加以所需时间之限制（即造成具有此种性质产品应需若干时间），即能明白区分三种程度之职业能力，同时且须能合客观的甄别之条件。吾人何以能知其能否适合客观的甄别之条件乎？由先拟定给与分数之有标准的方法，使人据此实行测验，然后视各个测验者依此规定所给与之分数能否符合，既能符合矣，则已能适合客观之性质。一种测验中各要素之分数依此决定之后，即可编成，作为测验之根据。惟一种测验中所用之工作，其所含之要素有属最要者，有属次要者，其抉择固不易，而其分数支配之多寡，尤须斟酌尽善。决定此种最要次要之支配方法，可用统计图表为之，其格式与口试测验中所用者相似。所测验之五十五个职工，其程度既于未验前为吾人所知（即由实业机关选派业已分成等级之职工，详见第二编口试测验），如此种测验之判断确能与其实际之职业能力符合或极为相近，则此实践测验之必有□力，可断言矣。（原文此处为□）

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