职业智能测验法第三章职业智能测验法与职业教育问题

第三章职业智能测验法与职业教育问题

　　职业教育之最大目标，在沟通职业与教育。质言之，在使校中所学之智能，皆能适应社会之实际需要；社会之事业，即恃校中所造就之实用人材；彼此联贯，毫无障碍。明乎此点，则知本书所述之职业智能测验法与职业教育盖有极深切之关系。何以言之，办职业教育者如徒有其名，而其实际仍恃所谓书本教育，则校中所学者与社会上实际所用者，决不能免隔阂之弊。充其害之所至，学生虽经过职业教育之训练，其心理仍重读书，而不重服务；雇主方面亦视此种学生如蛇蝎，遑论录用；此实职业教育前途之大障碍也，此障不除，职业教育永无实效可言。救济之方，莫善于寓工于学，亦即寓学于工：即同时求学，同时亦即作工；学问由实际工作而来，工作之结果即学问。此其方法安在？即采用上章所述之“短工单片法”。“短工单片法”即职业智能测验法之结晶品也。

　　如用“短工单片法”以实施职业教育，学生名为入校求学，实即同时从事实际工作。由书本而得之智能，学生得囫囵吞枣，不求甚解，于是虚耗数年之光阴，卒业后仍无所用，此时办教育者徒唤奈何，且以无裨学子内疚；若由工作而得之智能，学生非切实学习，其第一件短工未完毕，即不得从事其次之短工，其缺点立见，其矫正亦较易，不必俟已耗数年之光阴，始悔之无及。学生苟不能耐此种工作之劳苦，则不宜受职业教育，当劝其早日改图，勿贻职业教育羞。

　　惟既用“短工单片法”，则如何搜集材料，如何教授，皆须利用科学方法，如上章所详述者；否则名不符实，仍无效验可期也。关于搜集材料方面，必与实业界当局协力合作，务求所采资料悉与社会上实际工作相合。英国职业教育之课程，必由学校当局与实业当局协定，即本此旨进行也。既有适当之教材矣，教授宜重自动研究，自求解决所发生之问题，自负工作之责任，不可仍效注入式之书本教育。

　　苟职业界录用与升擢人材，亦知利用合于科学方法之职业智能测验法，则一方面能藉以测验职业教育所造就之人材，一方面复能予职业教育以最佳最正确之教材。且既有相当之人材以采用，又能各得其所，无滥竽与才难之叹，于事业亦复有百利而无一害。如此则职业教育与职业界通力合作，联络贯通，其收效之优良，无可疑矣。故苟能利用职业智能测验法之原理以解决职业教育问题，殆可迎刃而解，然非有职业界当局与办理职业教育者协力合作，不能实行耳。吾人于此可知职业智能测验法不但能助吾人解决甄别职业人材问题，且能助吾人解决训练职业人材问题矣。

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