得意后的失望_《悬想》

得意后的失望

　　我入职业界数年，于服务之余，愈觉知识之饥荒，一年来幸而得到工读机会，苦乐参半，兹请将所感为先生言之。

　　读书，不惟培养人们生活的技能，并且使人们的眼界扩大，胸襟宽阔，想象力高远，同情心浓挚。教人们做思想的主人，勿为信条的奴隶。读书本不一定要进学校，但进学校，却是读书的一个重要手段。（中略）在六年前，总算毕业于中学，虽不必负担家庭的生计，家庭也不再供给我去升学，于是时时作工读的美梦。去年，因服务机关的特许，得赴某院选课——和服务机关有关系各科——每晨二时，自八时至十时。

　　工读足以弥补失学的苦痛。在不荒废职务的原则之下，无论晨课夜校，均属可行。以自己工作的酬报，作求学一切的经费，既无需乎家庭的供给，复无损于个人的事业，这实是一件快事。不过还有两点使我感着得意后的失望：（一）自修时间的缺乏。大抵中等以上的教育，教者不过提示要点，融会贯通，全靠自己参考博览。单读课本或单听演讲，便是一字不忘，所得的概念，充其量，不过一本书和若干次的演讲罢了，何况事实上还不能完全记忆呢！工读时期，又不应玩忽了本职，因此每天可以供阅读的时间，不过夜晚的三数时，在此期间，只要同事或朋友来询问一件事，或随便的谈判几句，足够分散我的注意力，也足够侵占我仅有的光阴了。自信尽职的我，一面感于当局的美意，一面重视所任的职务，有时不免在夜晚办一些公务，因此预备功课的时间固有余，参考书籍的机会则甚少。阅书的量不丰富，学术的造诣，自然就很有限。（二）请益问道的困难。治学贵抱怀疑的态度，贵有深思的苦功。见着问题，发生一些怀疑，再继以思维，从思维中，获得一切有关系的知识。有时独自穷思冥想，不通其故；有时别具见解，愿与人辩。此时最好就教员质疑问难。然而来去有定时，匆匆上课，匆匆下课，不能和教员作较长较深刻的谈话。有疑莫得而指引，至为烦闷。

　　也许是对于教者对于自己，期望太殷，易于失望，并且常因失望而发生痛苦的感觉。我自己想了两种救济的办法：（一）迟些睡眠，早些起身——晨六时兴晚十一时眠——年富力强的青年，一天有了七小时的睡眠足够了。反正早起有益于卫生，想不致因此而妨碍健康。（二）有疑难处，纵然不能在上课时——以免耽误同学的时间——或不及于下课后提出，可以改用书面。以诚意动教员，请他们稍微牺牲一些时间，用书面答复。先生以为如何？

　　吕若谦

　　答：吕君此信所言，都是他亲历的甘苦，所以说得那么亲切有味。他的高尚志趣，他的工读机会，都是我们所敬羡的。他说这是“得意后的失望”，我觉得不是“失望”，乃是俗语所谓“学然后知不足”：“知不足”是进步之母，与其说是“失望”，不如说是无限的希望，于此记者有一点要奉劝吕君的，就是我们对于无限的希望，作不断的进攻则可，“发生痛苦的感觉”则不可；进攻的时候，当以愉快的态度和舒适的精神进行，时间上和工作上尽管不免紧张，而在精神方面及心理方面却须常常保持坦荡荡的气象，绝对要避免常戚戚的境域。

　　至于吕君所提出的“两种救济的办法”，愚意以为尚有可以斟酌之处。学识要紧，健康也要紧，两者相较，健康实更要紧。有了健康，不怕无增进学识的可能，也不至有了学识而不能应实用的弊病。像吕君日间要办公，晚间有三数时的自修，我以为已够，只须持以恒心，循序渐进，学识上之日有进步，可以无疑，若更要侵略到晚间睡眠的时间，我认为很不妥当。如有过人的精力，像电学发明家爱迪生每晚只睡四小时，活到九十几岁还是健存着未死，那是例外。假使吕君也有此类异乎常人的体格，我不反对，否则就寻常的体格说，每晚至少要有八小时的充足睡眠，一时“侵略”了这种很重要的休养时间，也许不至立刻觉得不良的影响，勉支多时，不免损及健康。“早起有益于卫生”固不错，但迟睡和克扣不可少的睡眠时间却是有害的，这一点不可不注意。

　　关于书面商榷一层，如内容简单，尚可行，否则长篇累牍，写者答者都很费时间，似不如当面来得便当。关于这一点，我以为做教师的应于授完若干课时，酌抽上课的时间在教室内和学生讨论，任他们提出疑问或意见，作比较详尽的研究。我以为教师应养成学生的思考力和判断力，不应用注入式的死法硬把材料灌到学生的脑筋里去，便算了事。在大学里尤其要鼓励提倡这种讨论研究的精神和兴趣。如能设法商请教师采纳这种办法，吕君的第二难题便可解决了。

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