培养社会主义建设人才是中等学校的历史任务|陶铸

培养社会主义建设人才是中等学校的历史任务

　　（一九五四年三月二十九日）

　　广东中等学校教育办得是不错的，去年毕业生成绩很好，就是一种具体的表现。但是不是能说已经办得很好了呢？我看也不能那样说。因为我们说办得不错，是根据以往的条件来说的，如果根据目前的要求来看，那就差得还很远。那末，现在我们是不是有条件把我们的中等学校办得更好，使它能逐步地赶上国家与人民的需要，时代的需要呢？我看是有条件的。

　　办好中等学校教育，关键在什么地方呢？

　　首先是（也是最重要的）所有从事这一工作的同志，都要从思想上真正认识中等学校教育的重要性。如果认识到这一点，大家高度发挥积极性，即使条件差些，有些困难，也是可以办好的。不然，条件再好也办不好。是不是大家在思想上都已经认识到中等学校教育的重要性了呢？我想，大家是会认识到的，但也还存在着一些问题。如有的人认为：既然是重视，为什么党委不来看一看，解决存在的困难，既然是重视，为什么干部总是没有很好地给配备呢？既然是重视，为什么经费也总是不能很好地解决呢？是的，这些都是事实，党委在这一些问题上有缺点，但也有其客观原因。这是不是就可以抹煞中等学校教育的重要性了呢？我看是不能的。一件事物的重要性，通常都是决定于这一事物的本身，而不决定于谁个重视不重视。如果本身重要，今天不被重视明天也会被重视的。如果本身不重要，即使被重视了，也只是昙花一现罢了。

　　我们说中等学校重要，究竟它表现在哪些方面呢？究竟我们要从哪些地方，用什么观点来看它的重要性呢？

　　我们可以先从具体问题上看一看，今年广东文教经费占省的经费的百分之四十。这么大的一笔款子用在这方面，怎么能说不重要呢？要知道，每一个钱都是劳动人民的血汗，如果不是认识到教育的重要，我们一个钱也不会花，更不用说这么大的数目。另一方面，广东中学生几十万（加上小学生就有几百万），我们要把他们培养成社会主义的新人，要把他们培养成我们伟大事业的继承者，党和人民把这样一份重要的任务托付给我们，我们战战兢兢犹恐完不成这一任务，还怎么能说它不重要呢？

　　更重要的，我们还要从社会发展的需要与人民的需要来看中等学校教育的重要性。我们的国家正处在一个新的历史时代，这就是要把我们贫困的、落后的农业国家，变为富强的、先进的社会主义工业化的国家。在这样一个伟大的时代，我们迫切地需要各方面的人才。中等学校在这一方面担负着双重的、重大的任务。一方面要培养大部分能初步掌握一般知识的人才，放到各个不同的工作岗位上去；另一方面要输送一部分到大学，使他们被造就为专门的人才。从社会发展的观点来看，我们今后主要的任务是发展生产，但这和提高人民群众的文化水平是分不开的，因为没有文化不但无法从事工业，农业机械化没有文化也是不行的。我们社会主义的最终目标，不但要使全民物质生活条件好，而且要使全民知识素养好，消灭智力劳动与体力劳动的本质差别。这样一个伟大的历史任务，从事中等学校教育和其他所有从事教育工作的同志要担负起来。

　　担负着这样一个伟大的历史任务，站在这样一个重要的历史岗位上，是重要的，也是光荣的。

　　但是，我们有些同志还不是从人民的需要、社会发展的需要上来看这一问题，而是从另外一个角度上来看这一问题。他们认为哪里干部多哪里就重要，哪个工作被重视就重要，因此，中等学校一时还不那样“热闹”，就认为中等学校教育不重要了。应该指出，这种看法是一种庸俗的看法，是一种错误的看法。

　　三年来，领导上对学校教育放松了一下，但这是由于领导上在搞社会改革，一时腾不出手来。这自然不能影响中等学校教育本身的重要性，而且一时的放松，也正是为了搞好社会改革后才能以大力去加强它。从现在起，领导上必须逐步来加强学校教育的工作（但也不能要求一下子就加强很多），这是因为现在已经有了这种可能，而且在需要上更是十分迫切的缘故。事实上，从去年以来，学校教育已有所加强了。自然，这种加强还是不够的，还需要继续加强。

　　因此，现在的问题是要求各级领导与学校教工全体同志，共同努力，重视学校教育工作，一定要把它办好。几年来，特别是去年，虽有很大进步，但离要求还很远，学校中存在的急需解决的问题还不少，如教育质量还低，制度还不够健全，学生纪律性很差，教职员之间还不够团结，不少教职员还不够安心工作等等。只有把这些问题解决了，我们的学校教育工作才能大大向前迈进一步。

　　之所以产生以上这些现象，原因自然很多，但主要的原因却在于不少教职员不安心于学校教育工作（更谈不到对学校教育重要性的认识了）。如果只是抱着“当一天和尚撞一天钟”的态度来工作，那怎么能把学校教育工作办好呢？因此，我们要求所有做教育工作的同志都要安心于这一工作，并切实地负起责任来，要把教育事业作为自己从事的终身事业，要真正地钻进去，这就是为党的事业服务、为人民服务的具体表现。

　　据说，在学校不安心工作的有这么三种类型的人：一种人认为自己是“过渡的校长”，这种人多是比较老的，办教育多年的人，他们认为自己是从旧社会里来的，现在仍在工作，只是因为目前还没有人能够代替他，将来一有人可以代替他时，他就会被辞退。我们不能不指出，这是一种错误的想法。党和政府使用一个人主要是看他的工作表现怎样，只要他工作有成绩，挽留还怕挽留不住，怎么还会把他辞退呢？而且这种老教育家，正是具有丰富的宝贵的教育经验的人，为什么要平白无故地不让他们继续发挥自己的专长呢？第二种人认为自己是“改造的校长”，这种人多是犯了错误调到学校里来的，自然，有错误一定要改正，但是否只有学校才是改正错误的场所呢？我看谁也不能这样说，因为任何工作岗位都可以是改正错误的场所，我倒是主张以后有错误的人不再调到学校里去，对错误严重的人还要把他调离学校，免得给人以错觉。第三种人认为自己来搞学校教育工作，是走了“冷门”。这种人多是从土改队中调来的，他们说：从前有些会议可以参加，现在不能参加了；从前有些文件可以看，现在看不到了。我看这些都是实际存在的问题，过去领导上把这一点疏忽了，只要你们提醒一下就可以解决，但不能根据这一点就把学校教育工作看做“冷门”。所有上述这些想法和看法，统统是错误的，应该加以纠正。只有这样，我们才能够安心于教育工作，才能够认识到学校教育工作的重要性，也才能够切实负起责任来，下决心钻进去，真正把学校教育工作做好。

　　(1)这是陶铸同志在广东省中学、师范教育会议上讲话的一部分。

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