美好的旅行(35)_川端康成

三十五

　　孩子们正在思索，老师诱导地说：

　　“那个联合教会的诸位先生们，还没有看见过日本的这所学校。他们大概想知道这里的情况吧。”

　　“我的聋哑学校也起来了。”

　　“对。把这句话马上写在这儿么？不过，那边的人还不知道您哪。得先写我的情况，让大家立刻就知道，什么人给他们写的信。”

　　“我们已经是初等科三年级了。”

　　“对。杉田君，你上这儿来写上它。”

　　名叫杉田的那个男生把自己说的那句话，写在黑板上了。

　　“现在，全校的学生已经多达83人了。”

　　不知是谁说了这句，紧接着就有一个女生说：

　　“学校的院子里干净了。”

　　但是说“学校”时，好像不是用舌头，而是用咽喉发出的声音。可爱的女孩子，却是男孩子一般的大粗噪子，嘶哑的声音，使达男吃了一惊。

　　“说得再清楚些……”

　　“学校的院子漂亮了。”

　　“接下去写什么呢？”

　　“今天是建校纪念日。”

　　“对！把纪念日的庆祝活动也写上吧。”

　　孩子们各自把自己想好的书信语言写在黑板上，老师边看边说：

　　“大家先写下来，等以后再好好修改吧。不足的地方再添上。这封信到了外国，对方一定喜欢，给我们一个很好的复信。我们还不认识的许许多多的人，不论日本的，也不论遥远的外国的，一定为我们祈祷。”

　　花子母亲对老师这番话赞许地点点头。

　　耳朵听不见的孩子们的苦恼，全世界是相同的。为清除聋哑儿童的痛苦而努力的人们，他们的心也是相通的。

　　对这个学校的日本孩子们，也会有来自国外的温暖的同情。

　　走出三年级教室。花子母亲对达男说：

　　“呶，达男君，从今以后，就不能只想花子一个人的事了。对于和花子相同的的孩子们也给以考虑吧。世界任何一个国家都有盲人儿童和聋哑儿童。”

　　她们又到了中等科的教室。恰逢上理科课的时间。老师手里拿着菜花，在黑板上用大字写着“十字科植物”几个字。

　　相当于女子中学二年生的一位姑娘，桌子上摆着带喇叭的箱子，她像电话接线生一样，耳朵上箍着一个矿石收音机似的东西。这位姑娘有“残听”。耳朵还能稍微听到一些声音，所以才使用扩大声音的器械。

　　但是有个奇怪现象，看起来这位少女似乎耳朵聋。只有这位姑娘一个人好像常常听不懂老师的话。于是别的学生就大声地教给她。她邻座的少年，把嘴贴在那少女的喇叭上，述说老师说过的话。那少女点头。

　　她点头的时候，把黑黑睫毛的眼睛眯细莞尔一笑，这时候最美。她是个鼻子和嘴唇都很美的少女。

　　但是，全聋的孩子反而比半聋的孩子更能听懂老师的话，这完全是教育的力量。

　　因为学校杂役来招呼，所以花子母亲她们去了客厅。

　　在这里她们听主任老师谈聋儿童的教育问题。

　　“有一位学生在女子学校读四年级的时候成了聋子，从此她就到这个学校来上学了。这个学生的发音本来很清楚，但是为了让她比生来就是聋子的发音好些，反倒更加困难。聋人学校的教育中，读话和口话，占去大部分时间，特别是教口话，是十分辛苦的。

　　花子母亲对教师的话很赞同，她说：

　　“的确是这样，进这个学校预料的孩子，好像还不知道人间还有语言呢。”

　　“不知道的居多数。因为生下以来没有听过什么是话，也没记住它，所以自己也就不能说话。普通孩子从满一周岁开始说一言半语的话，到了三四岁就能说相当多的话了。上普通小学之前，能知道两三千到四五千句哪。”

　　“能说四五千句？”

　　达男吃了一惊。

　　“对！相当的多吧。孩子不同，差别也很大。经过详细调查，知道的话，少的两三千句。多的四五千句。而且，别人说的也懂，自己想说的也能说。上了普通小学，老师教的课都能听懂。和这种情况相比智慧是大大落后了。”

　　“您的孩子进了这个学校之后，开始知道有语言的时候，那情况是怎样的呢？”

　　“啊，那就是注意老师的口型了。这就表明注意到嘴一活动必定意味着什么。不然的话，就不会花那么长的时间只看着老师的嘴。而且这种注意力也不能长久地坚持下去。刚才您讲话的时候，全体学生无一不注视着您的面孔吧？”

　　“对！”

　　“老师，照这么说，在他们身后说话那就不懂啦！”

　　达男插了嘴，老师笑着说：

　　是这么回事儿嘛！就说上了聋哑学校吧，不顶用的耳朵并不是治好了。有这么一件事：有一位母亲带着一个和您的孩子一般大的可爱的女孩，来到某个聋哑学校，问能不能让这孩子”的耳朵听得见什么。学校的老师不是专治耳朵的医生，实在不知如何回答才好。正在这时，那位母亲说了，前些日子看到一个哑孩子听无线电广播。我的孩子如果也能像那样听广播，也能说话，我就想也让她上聋哑学校，所以才能把她带来了。还说，以前医生就说过，还是把孩子送到聋哑学校去好。不过，想到让孩子上聋哑学校，一定让人家笑话，所以直到现在仍然拿不定主意。只要瞎爱面于，事情就糟糕。不让孩子受教育，抛在一边不管，这才是真正的丢人。经过一番好好的劝说，才让她的孩子进了那个学校。”

　　“可是老师，花子没有可进的学校啊。”

　　达男又把在盲人学校说过的不平之事，在聋哑学校里发泄了一番。

　　“可也是。”

　　老师深表同情，认真地说：

　　“在西方，把又聋又盲的孩子放在聋哑学校好，还是放在盲人学校好，换句话说，也就是说，当作聋哑孩子教育好，还是当作盲人儿童教育好，曾有热烈的争论。但是，认为首先是必须当作聋哑孩子教育的人多。因为，最要紧的是教给他语言，不懂语言，怎么进行教育？对于没有语言的孩子，让他掌握语言，那是聋哑学校吧？盲人学校的孩子到预科来的时候，已经知道许多语言了。”

　　“如果我是老师，我在想，让花子上一天盲人学校，上一天聋哑学校，效果会怎么样。”

　　达男把在盲人学校想过的问题，在这里重复地说了一遍。——“对。也有这种意见。开始的时间把他放进聋哑学校，然后再放进盲人学校比较好，持这种意见的人也有过。不管哪个在先，盲人教育和聋哑人教育，缺一不可。”

　　“大娘，我说对了吧？”

　　达男此刻洋洋得意。

　　“真想尽可能快地教给花子口话法。老师，怎么个教法？”

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